Приложение № 27
Приказ № 120 – ОД
от 14 августа 2024г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ШАХМАТЫ»
Возраст воспитанников: 5-6 лет.
Срок реализации программы:1 год

Автор-составитель:
старший воспитатель,
Демидова Оксана Сергеевна

пгт Верхнее Дуброво
2024
1

Содержание программы
3 стр.

1. Пояснительная записка.
1.1Нормативно-правовая база

3 стр.

1.2Основные характеристики программы

4 стр.
6 стр.

2. Цели и задачи программы.
2.1 Цели программы

6 стр.

2.2 Задачи программы

6 стр.

3. Содержание образовательной общеразвивающей программы

6 стр.

3.1 Теоритические основы

6 стр.

3.1.1 История

6 стр.

3.1.2 Базовые понятия

7 стр.

3.1.3Практико-ориентированная деятельность

7 стр.

3.2 Особенности программы

7 стр.

3.3 Учебный план

8 стр.

3.4 Содержание учебного плана

9 стр.

3.5 Ожидаемые результаты

15 стр.

4. Комплекс организационно-педагогических условий

15 стр.

4.1 Календарный учебный график

15 стр.

4.2 Условия реализации программы

16 стр.

4.3Формы аттестации/контроля оценочные материалы

16 стр.

5. Методические материалы

17 стр.

6. Список литературы

17 стр.

6.1. Нормативные документы

17 стр.

6.2 Литература использованная при составлении программы

18 стр.

6.3 Перечень интернет-ресурсов

18 стр.

6.4 Литература для обучающихся и родителей

18 стр.

2

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и
информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность
быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её
и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и
системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению
уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение
задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать
выводы, воспитывает целеустремлённость, терпение и характер.
Доказано что занятия шахматами укрепляют память, развивают аналитические
способности и воображение, помогают вырабатывать такие черты характера, как
организованность, целеустремленность, объективность. Увлекшись этой игрой, маленький
непоседа становится усидчивее, озорник – выдержанней, зазнайка – самокритичней.
Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же шахматы –
замечательный
повод
для
общения
людей,
способствующий
углублению
взаимопонимания, укреплению дружеских отношений. Не случайно девизом Всемирной
шахматной федерации являются слова «Все мы одна семья».
В дошкольном учреждении на первый план выдвигается развивающая функция
обучения, в значительной степени способствующая становлению личности дошкольников
и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
1.1

Нормативно-правовая база

Дополнительная образовательная программа «Шахматы»
разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по
дошкольному воспитанию:
с международными правовыми актами:

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
Законами РФ и документами Правительства РФ:

ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012;
Документами Федеральных служб:

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций». СанПиН
2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26);

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» Национальный проекта
«Образование», утвержденного протоколом президиума Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от 24
декабря 2018 г. N 16.
Предложенная программа составлена на основе программы "Шахматы, первый
год" И. Г.Сухина, который опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок.
В их числе:

3

- широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной
доски;
- применение нестандартных дидактических заданий и игр;
- детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
- преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с
ограниченным количеством фигур;
- выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение":
фигура против фигуры;
- разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической
игры;
- неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".
Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего
дошкольного возраста «Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие
детей, способствует совершенствованию психических процессов, становление
которых особенно активно в дошкольном возрасте.
1.2 Основные характеристики программы
Шахматы в детском саду положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических процессов и таких качеств как восприятие, внимание, воображение, память,
мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Направленность программы дополнительной образовательной общеразвивающей
программы – физкультурно-спортивная. Программа представляет собой логически
выстроенную систему знаний, ориентированную на формирование у обучающихся
целостной грамотности в области игры в шахматы, путем освоения основных принципов
игры.
Актуальность проблемы обучения детей игре в шахматы обусловлена поиском
эффективных методов интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Идея
использования игры в шахматы в формировании развития интеллекта у детей научно и
практически давно апробирована и, так или иначе, реализуется во многих странах.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка и поэтому самый
ответственный. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств
личности, познавательных процессов и видов деятельности. Интеллектуальное развитие
дошкольника – важнейшая составная часть общего развития, подготовки к школе. В связи
с этим есть необходимость рассмотреть и уточнить понятие интеллектуальное развитие
детей.
Педагогическая целесообразность
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии
от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражение, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность. Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна
дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая
деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых
ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий. Обучаясь игре в
шахматы, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной шахматной доски и
4

фигур в волшебные. Что обогащает детскую фантазию. А изящество и красота отдельных
ходов, шахматных комбинаций доставляет истинное удовольствие.
Шахматы – это упорный и настойчивый труд, и в то же время игра тысячи
радостей. Целесообразно, чтобы шахматная игра заняла определенное место в
педагогическом процессе детских образовательных учреждений, поскольку она является
действенным средством умственного развития и подготовки детей к школе.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной
от уже существующих

программы

В центре внимания находится личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют
возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы
Дети от 5 до 6 лет.
Сроки реализации
Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей группы общеразвивающей
направленности с 5 до 6 лет с проведением одного занятия в неделю во второй половине
дня.
Программа рассчитана на изучение материала в течение 36 ч.
Возраст обучающихся: от 5 до 6 лет
Наполняемость групп: от 10-25 человек.
Условия приема: не требует особых условий приема.
Форма обучения: очная.
Методы проведения занятий:
-словесный: рассказ, беседа, объяснение;
-наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация позиций на доске;
-практический: упражнение, тренинг, решение шашечных концовок, задач, этюдов,
соревнования, работа над ошибками.
Методы организации учебно-воспитательного процесса:
-создание детских объединений внутри коллектива - групп консультирования, имеющих
более высокий разряд над младшими;
-привлечение к работе, связанной с проведением соревнований внутри района,
соревнований с выездом в другие детскими садами, родителей, спонсоров;
-связь с общественными организациями.

5

2.

Цель и задачи программы

2.1 Цели программы
Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви
к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития; создание
условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников,
формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
2.2. Задачи программы
Задачи программы:
Образовательная:
-расширить кругозор, пополнить знания;
-активизировать мыслительную деятельность дошкольника;
-учить ориентироваться на плоскости;
-тренировать логическое мышление и память, наблюдательность, внимание и т.п.
Воспитательная:
-выработать у ребенка настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих
силах и стойкий характер;
-воспитывать лидерство, стремление стать первым, завоевать высшие награды и титулы.
Общеразвивающая:
-окунуть детей в мир сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в волшебные,
заинтересовать красотой и изяществом отдельных ходов, шахматных комбинаций;
-научить получать эстетическое наслаждение, восхищаться удивительной игрой.
3.
Содержание образовательной общеразвивающей программы
3.1 Теоретические основы
3.1.1 История
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи, оздоровительное и
воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития шахматной игры, её
роль в современном обществе. Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся
отечественные и зарубежные шахматисты.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению
логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность,
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю,
выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение
быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в
воспитанниках эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих
качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и
извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к
выработке у себя определенных свойств характера.

6

Предложенная программа составлена на основе программы "Шахматы, первый год"
И. Г. Сухина, который опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок. В их
числе:
- широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;
- применение нестандартных дидактических заданий и игр;
- детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
- преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с
ограниченным количеством фигур;
- выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура
против фигуры;
- разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;
- неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".
3.1.2 Базовые понятия
Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего
дошкольного возраста «Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие детей,
способствует совершенствованию психических процессов, становление которых особенно
активно в дошкольном возрасте.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен.
Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная
игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания
игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников
с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных
фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных
правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным
миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания,
надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе
широко используются шахматные сказки, логические игры, занимательные задачи и
викторины, которые будут интересны дошкольникам.
3.1.3 Практико-ориентированная деятельность
Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на
развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам
шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических
процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и
творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость,
целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в
развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность.
3.2 Особенности программы
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
1.Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности
каждого участника и всего коллектива в целом.
2.Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное
созерцание со стороны.
7

3.Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного
материала.
4.Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный
выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
5.Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности.
Настоящая программа включает в себя два основных раздела: «Теоретические
основы и правила шахматной игры»; «Практико-соревновательная деятельность».
В разделе «Теоретические основы и правила шахматной игры» представлены
исторические сведения, основные термины и понятия, а также образовательные аспекты,
ориентированные на изучение основ теории и практики шахматной игры.
Раздел «Практико-соревновательная деятельность» включает в себя сведения об
организации и проведении шахматных соревнований, конкурсов по решению задач,
шахматных праздников.
В тематическом планировании программы отражены темы основных её разделов и даны
характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики ориентируют
педагога на порядок освоения знаний в области данного вида спорта.
3.3 Учебный (тематический) план
№
п/
п
1

2

3

4
5

6

Раздел программы

Количество часов
всего теория практика

Организационное
занятие.

1

0,25

0,75

История
возникновения
шашечной игры.
Знакомство с
шашечной доской.
Азбука шашечной
игры.

3

0,25

2,75

4

0,5

3,5

Правила
шашечной игры.
Игра «Русские
шашки

6

0,5

5,5

5

0,5

4,5

Общие принципы
разыгрывание

4

0,5

3,5

Форма аттестации контроля
Игра «Собери пазлы». Дети должны
собрать произвольно разрезанную
шахматную доску.
Игра «Пятый
лишний». На карточках шахматные
фигуры, пешки, фишки и т. д.
Найти лишнюю фигуру.
Игра «Смотрите внимательно». На
произвольном отрывке шашечной
доски расположить фишки
произвольно. Дать посмотреть
внимательно, а затем на своих
карточках дети должны расставить
фишки по памяти.
Игра «Найди ошибку»
Игра «Учимся считать». На шашечной
таблице, (на белых клетках
нарисованы числа по шашечным
фишкам, а на черных клетках надо
положить цифры, которые
соответствуют числу фишек. Вариант:
дать команду на пространственную
ориентировку.
Игра «Зеркало». Дети должны
выложить фишки в зеркальном

8

7

партии
Знакомство с
сильными и
слабыми фигурами
в шахматах.
Знакомство с
легкими и
тяжелыми
фигурами в
шахматах.

4

0,5

3,5

отображении.
Игра «Что изменилось?». На доске 5-6
фигур. Убрать фигуру, добавить или
изменить местоположение

8

Шах и мат.

3

0,5

2,5

Игра «Правильно-неправильно». На
доске распложены фигуры в исходной
позиции. Какие занимают свой
«домик», а какие «заблудились»?
Игра «Узнай по описанию». Описы
вается фигура, дети угадывают.

9

Игра в шахматы.

3

0,5

2,5

10

Шахматный
турнир «Наш
лучший
шахматист»
Всего часов

3

0,5

2,5

36

4,5

31,5

3.4 Содержание учебного (тематического) плана
Недел
и
1-я
неделя

Шахматная
доска.

2-я
неделя

Шахматная
доска.

3-я
неделя

Тема

Шахматн
ая доска

Сентябрь
Программные задачи

Методические
приёмы
Познакомить детей с шахматным
Рассказ об истории
королевством. Рассказать о том, что игра в шахмат, чтение
Шахматная доска. Шахматыотрывка из
занимательная игра. Заинтересовать детей дидактической сказки
через увлекательные и достоверные
«В стране шахматных
факты.
чудес» Беседа по
содержанию сказки.
Познакомить с шахматной доской: её Чтение-инсценировка,
формой, белыми и черными полями.
дидактическая игра
Чередованием белых и черных полей на
«Да нет»
шахматной доске. Закрепить умение
пользоваться линейкой и карандашом,
ориентироваться на тетрадном листе.
Продолжать знакомить с шахматной
Рисование
доской. Закрепить умение пользоваться
шахматной Доски
линейкой и карандашом, ориентироваться
Продолжить знакомить детей с
шахматным королевством

9

4-я
неделя

Недели

Шахматная
доска
Проспекты,
улицы,
переулки
шахматной
доски.
Тема

Продолжить знакомить
детей с шахматным королевством,
Формирование представлений о правилах
размещения шахматной доски между
партнерами, введение понятия
"горизонталь", "вертикаль",
Октябрь
Программные задачи

Показ, беседа. Чтение
сказки «Шахматная
беседка». И.Г.
Сухина.

Методические
приёмы
Чтение и инсценировка
дидактической сказки
из книги И. Г. Сухина
Дидактическое задание
"Диагональ".
Схематическое
изображение доски.
"Составь доску"
Шахматное лото",
"Пройди и назови
поле".

1-я
неделя

Шахматная
доска.

Упражнять детей в быстром и
правильном нахождении полей,
вертикалей и диагоналей, показывая
и называя их вслух.

2-я
неделя

Шахматная
доска.
«Шахматная
эстафета».

Отрабатывать практические
навыки.

3-я
неделя

Шахматные
Фигуры

Познакомить с шахматными
фигурами; развитие интереса к игре,
внимания

Чтение сказки
"Чудесные фигуры"

4-я
неделя

Шахматные
Фигуры

Продолжать знакомить с
шахматными фигурами;
развитие интереса к игре, внимания

Дидактические задания
и игры "Волшебный
мешочек", "Угадайка",
"Секретная фигура",
Угадай", "Что общего?"

Недели

Тема

1-я
неделя

Начальное
Положение

2-я
неделя

Слон.

Ноябрь
Программные задачи
Познакомить детей с расстановкой
фигур перед шахматной партией.
Связью между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и
начальным положением фигур.
Правилами: "Ферзь любит свой
цвет".
Формировать представлений о
шахматной фигуре «слон», месте
слона в начальном положении.
Ходом слона, взятием. Разноцветные
и одноцветные слоны.
Понятием Легкая и тяжелая Фигуры

10

Методические
приёмы
Показ, объяснение.
Дидактические задания
и игры "Мешочек", "Да
и нет", "Мяч".

Чтение сказки
«Совсем этот слон на
слона не похож»
Дидактические
задания "Лабиринт",
"Перехитри часовых",
"Один в поле воин",

3-я
неделя

Слон.

Закрепить представления о
шахматной фигуре «слон»,
Отработка практических
Навыков

4-я
неделя

Слон.

Отрабатывать практические
навыками. Отгадывание загадки о
слоне Ответы на вопросы
"Шахматной шкатулки"
Дидактические задания "Лабиринт",
"Перехитри часовых", "Один в поле
воин", "Кратчайший путь".

Недели

Тема

Декабрь
Программные задачи

1-я
неделя

Ладья.

Познакомить с шахматной
фигурой «Ладья», местом
ладьи в начальном
положении, ходами.
Развивать внимание.

2-я
неделя

Ладья.

Продолжить знакомить детей с
шахматной фигурой – ладья.
Показать позиции фигуры,
различные ходы.
Развивать воображение,
сообразительность,быстроту
реакции, мелкую моторику рук.

11

Ответы на вопросы
«Шахматной
шкатулки»
Дидактические задания
"Лабиринт",
"Перехитри
часовых", "Один в поле
воин", "Кратчайший
путь".
Практические навыки.

Методические
приёмы
Чтение
дидактической
сказки "Я – Ладья"
Рассказ о месте ладьи
в начальном
положении.
Ход ладьи. Взятие.
Дидактические
задания и игры
"Лабиринт",
"Перехитри часовых",
"Один в поле воин",
"Кратчайший путь".
Ответы на вопросы
"Шахматной
шкатулки'
Дидактические игры
"Захват контрольного
поля", "Защита
контрольного поля",
"Игра на
уничтожение"
"Ограничение
подвижности".

3-я
неделя

Ладья против
слона.

4-я
неделя

Ладья.

отрабатывать практические
фигуры", навыки игры ладьей.
Развивать внимание, логическое
мышление, смекалку, мелкую
моторику игры,

Отрабатывать практические Навыки

Тема

Январь
Программные задачи

2-я
неделя

Ферзь.

Познакомить с шахматной
фигурой «Ферзь», местом
ферзя в начальном
положении, ходами ферзя,
взятием. Ввести понятия
«Ферзь – тяжелая фигура»

3-я
неделя

Ферзь.

Продолжать знакомить с
шахматной фигурой «Ферзь»,
местом ферзя в начальном
положении, ходами ферзя,
взятием.
Ввести понятия «Ферзь – тяжелая
фигура»

Недели

Тема

Февраль
Программные задачи

1-я
неделя

Ферзь против
ладьи и слона.

Закреплять знания и отрабатывать
практические навыки игры ферзем.

2-я
неделя

Конь.

Познакомить с шахматной фигурой
«Конь», местом ладьи в начальном
положении, ходами.
Развивать внимание,
умение отстаивать свою
позицию

12

Дидактические
задания "Перехитри
часовых", , "Атака
неприятельской
фигуры", "Двойной
удар", "Взятие",
"Защита", "Выиграй
фигуру".
Дидактические игры,
"Игра на
уничтожение" (ладья
против слона, две
ладьи против слона,
Практически
упражнения. Загадки
из тетрадки.

Методические
приёмы
Чтение дидактической
сказки "Кони черные и
белые»

"Дидактические игры
"Захват контрольного
поля", "Защита
контрольного поля",
"Игра на уничтожение"
(ферзь против ферзя),
"Ограничение
подвижности".
Методические
приёмы
Практические
упражнения.
Рассказать и показать
сложность ходов коня
Ход коня, взятие. Конь
–
легкая фигура.
Дидактические
задания "Лабиринт",
"Перехитри часовых",

"Один в поле воин",
"Кратчайший путь".

3-я
неделя

Конь.

Продолжать знакомить с
шахматной фигурой «Конь»
Развивать ловкость и смекалку,
ориентировку в пространстве,
способность думать, мыслить,
анализировать.
Активизировать словарь.

4-я
неделя

Конь.

Продолжать знакомить с
шахматной фигурой «Конь»
Показать позицию в
которой конь ставить
«вилку».

Недели
1-я
неделя

2-я
неделя

Тема
Конь против
ферзя, ладьи,
слона

Пешка
«Ни
шагу
назад!»

Март
Программные задачи
Продолжить знакомить
детей с шахматной фигурой
– конь. Показать позиции
фигуры, различные ходы.
Развивать воображение,
сообразительность,
быстроту реакции, мелкую
моторику рук.

Познакомить с местом пешки
в начальном
положении; понятиями:
ладейная, коневая,
слоновая, ферзевая,
королевская пешка. Ход
пешки, взятие. Взятие на
проходе.

13

Дидактические игры
"Захват контрольного
поля", "Игра на
уничтожение" (конь
против коня, два коня
против одного, один
конь против двух, два
коня против двух),
"Ограничение
подвижности".
Д/и "Секретная
фигура"

Методические
приёмы
Дидактические
задания
"Перехитри часовых",
"Сними часовых",
"Атака
неприятельской
фигуры", "Двойной
удар", "Взятие",
"Выиграй фигуру".
Дидактические игры
"Захват контрольного
поля", "Защита
контрольного поля",
"Игра на
уничтожение"
"Ограничение
подвижности".
Чтение
дидактической
сказки "Детский сад
"Чудесная Пешка"
Рассказ о пешке.
Дидактические
задания
"Лабиринт", "Один в
поле воин".Д/и
«Волшебный
мешочек»

3Пешка.
я неделя

4-я
неделя

Недели

Продолжать знакомить
детей с пешкой. Научить
«сражаться пешками».
Поощрять стремление
высказывать свое мнение.

Пешка.
Продолжать знакомить
детей с пешкой. Научить
«сражаться пешками».

Тема

Апрель
Программные задачи

1-я
неделя

2-я
неделя

Пешка против
ферзя, ладьи,
слона, коня

Продолжать знакомить детей с
пешкой.
Отрабатывать умение «сражаться
пешками».

3-я
неделя

Праздник пешки

4-я
неделя

Король.

Закрепить знания о том как ходит
пешка, что делать если мешает своя
пешка, можно ли вернуться на
исходную позицию, является ли
пешка фигурой? По каким линиям
ходит пешка. Развивать
находчивость, сообразительность
речь.
Показать, как ходит король.
Разучить правило «Королей не =
уничтожают» и что оно означает.
Развивать внимание, способность
работать по правилам, умение
мыслить, находить правильное
решение, отстаивать своё мнение.

14

Дидактические
задания:
"Перехитри часовых",
"Сними часовых",
"Защита", "Выиграй
фигуру".
Дидактические
игры "Захват
контрольного поля"
Дидактические
задания: "Атака
неприятельской
фигуры", "Двойной
удар", "Взятие"

Методические
приёмы
Дидактические игры:
"Игра на
уничтожение" (пешка
против пешки, две
пешки против одной,
одна пешка против
двух, две пешки
против двух).
Дидактические игры:
"Ограничение
подвижности".
Соревнования.

Рассказ о месте
короля в игре
Показать, как ходит
король. начальном
положении.
Разучить правило
«Королей Ход
короля, взятие.
Короля не бьют, но
и под бой его
ставить нельзя.

Дидактические
задания: «Один в
поле воин",
"Кратчайший путь".

Недели

Тема

1-я
неделя

Король.
«Волшебный
квадрат»

2-я
неделя

Шах и мат.

3-я
неделя

Игра в парах.

4-я
неделя

Май
Программные задачи

Турнир
на
лучшего
игрока.

Формировать представления о
волшебном квадрате, который
король использует в игре. Развивать
способность думать, мыслить,
рассуждать и анализировать.
Активизировать словарь.
Формировать представления о
комбинациях "шах", "мат"
("комбинация" и "вилка" - двойной
удар).
Закреплять знания детей
полученные на предыдущих
занятиях. Воспитывать усидчивость,
внимательность точно рассчитывать,
правильные ходы.
Закрепить знания почему слонов
надо быстрее выводить в центр.

Методические
приёмы
Рассказ о волшебном
квадрате, который
король использует
в игре. "Двойной
удар", "Взятие".
Практические
упражнения.

Практические
упражнения.

Практические
навыки.
Загадки из тетрадки.

3.5 Ожидаемые результаты
Воспитанники :
-имеют представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;
-называют шахматные фигуры;
-правильно расставляют шахматные фигуры и шашки на шахматной доске в
начальное положение
-имеют представление об элементарных правилах игры;
-играют малым числом фигур;
-имеют представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;
-владеют основными шахматными терминами;
-правильно применяют элементарные правила игры;
-имеют представление о некоторых тактических приемах.

15

4. Комплекс организационно-педагогических условий
4.1 Календарный учебный график
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

9

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов в год
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Выходные дни

Окончание учебного года

Базовый уровень
38
38
30 мин.
19.00ч.
17
21
02.09.2024

04.11.2024;
29.12.2024 – 08.01.2025;
01.05.2025 – 04.05.2025;
08.05.2025 – 11.05.2025
31.05.2025

4.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Оборудование, материалы.
Для занятий необходимы: учебный кабинет со столами и стульями. Кабинет должен
отвечать требованиям санитарных норм и правил для полного состава группы:
комплекты шашек и досок (8-9 комплектов);
шахматные часы (2-3 комплекта).
Информационное обеспечение: -аудио -, видео-, фото-, интернет источники свободного
доступа на образовательных ресурсах, обеспечивающие демонстрационный материал по
темам.
Кадровые условия
Педагог
дополнительного
образования
- осуществляет
дополнительное
образование воспитанников в соответствии со своей программой и с учетом возрастных
возможностей детей. Комплектует состав воспитанников и принимает меры по
сохранению контингента воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает
соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Составляет планы и программы
занятий, обеспечивает их выполнение. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор
форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и
педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии,
включая информационные. Осуществляет развитие физических, танцевальных,
творческих, способностей и эмоциональной сферы детей. Планирует и организовывает
диагностическое обследование уровня усвоение детьми умений и навыков. Выявляет
творческие способности воспитанников, способствует их развитию, формированию
устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Оказывает особую поддержку
одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также воспитанникам,
имеющим отклонения в развитии. Оказывает консультативную помощь родителям и
педагогам. Совместно с сотрудниками ДОУ организовывает участие детей в праздниках и
других массовых мероприятиях.
Не менее 2 раз в год отчитывается в своей работе с представлением результатов
диагностики развития творческих способностей дошкольников.
16

Требования к квалификации.
Работу с детьми от 5 до 6 лет по данному направлению ведет старший воспитатель
Демидова Оксана Сергеевна, в 2023году прошла курсы повышения квалификации по
теме "Методика обучения детей игре в шахматы в рамках реализации ФГОС ДО",
Высшая школа делового администрирования, 72 ч.
Профессиональная категория: без требований к категории.
4.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для определения уровня способностей детей в начале и конце года проводится
педагогическая диагностика.
Формы педагогической диагностики:
- педагогические наблюдения;
- открытые занятия с последующим обсуждением;
- итоговые занятия;
- выставки;
- конкурсы.
В режиме дня
педагог создает диагностические ситуации, чтобы оценить
индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Каждый ответ
оценивается по трех бальной системе:
1балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
3балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Педагогическая диагностика проводится для сравнительного анализа и решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории (индивидуальный маршрут развития ребенка) или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Педагогические технологии
• технология группового обучения;
• технология развивающего обучения;
• технология игровой деятельности;
•
коммуникативная технология обучения (приветствие, прощание,
обращение, просьба опомощи, благодарность, говорить перед другими, слушать
других, сотрудничать);
• здоровье-сберегающая технология (кинезиологические упражнения, пальчиковая
гимнастика, гимнастика для глаз).
5. Методические материалы
Оборудование, материалы.
Для занятий необходимы:
- учебный кабинет со столами и стульями. Кабинет должен отвечать требованиям
санитарных норм и правил для полного состава группы:
17

- комплекты шахмат и досок (5-12 комплектов);
- шахматные часы (2-3 комплекта);
- интерактивная доска;
- магнитная доска.
6. Список литературы
6.1. Нормативные документы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
5. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.).
6. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
7. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» в рамках национального
проекта «Образование».
8. Устав МАДОУ «Теремок».
6.2 Литература использованная при составлении программы
1.Борис Грцензон, Андрей Напереенков «Шашки – это интересно». - М.: «Детская
литература», 1989.
2. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
3. Гришин В.Г. «Малыши играют в шахматы» М.: Просвещение, 1991.
4. Гик Е. А. Беседы о шахматах. Москва: «Просвещение», 1985.
5. Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.
6. Зак В. «Я играю в шахматы». – М.: «Детская литература»,1980.
7. Каплунов Я.Л. «Секреты шашечного сундучка». - Санкт-Петербург, 2001.
8. Р. Нежметдинов «Шахматы». – Казань: «Татарское кн. изд-во», 1985
9. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
10. Юровский Е. М., Кондратьева Л. П. Зайкины шашки (книжка-игра для самых
маленьких). - СПб - 2001.

6.3 Перечень интернет-ресурсов

18

Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы онлайн: [сайт]
URL: http://www.chess-master.net/articles/3.html;
2.
Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru/;
3.
Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook/.
1.

6.4 Литература для обучающихся и родителей
1.
2.

Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

19